微 课 微 澜

沈 洪 斌

在汉口警官学院为全市骨干教师培训

一、微课为什么这般火？ 

人类学习发展变革与技术进步密切相关。

原始社会和农业社会，人类先民结绳记事，把文字刻在龟甲和兽骨上，后来把文字写在竹简、绢帛和羊皮纸上，后来发明了纸。学习方式一对一，师徒相授，称为“个别化学习”方式。工业社会，印刷机发明了，书本大量印制，知识快速传播，班级授课制应运而生，称为“集体学习”方式。信息社会，数字排版、数字印刷、数字出版已实现。知识呈几何级数增长。个性化学习、移动学习、泛在学习、读图学习、混合学习等在互联网PC端、智能移动端实现。

在洪山区青菱学校作教育云推介演讲

2010年是微博元年。此后，““微”是这个时代的表达方式。比如微博、微信、微电影、微阅读等。“微”是这个时代的传播方式。比如Youtube微视频 、TED微讲座、网易微课程等。“微”是这个时代的生活方式。人们崇尚言简意赅，冷落长篇大论。“微”是时代精神的一个重要体现。正是因为“微”把把整体拆成片段，才能满足“个性化”的学习需求。

2012年，刘延东委员在“全国教育信息化电视电话会议”上，明确提出“泛在化学习”模式有利于构建学习型社会。那么，支持泛在学习的资源是什么？

赴青岛参加国际应用展览

二、微课与微课程有何区别？

支持泛在化学习的资源应该是微课和微课程，但是二者具有同源性又有区别。

微课与微课程的关系类似于一粒珍珠和一串珍珠项链的关系。其中贯穿一粒粒“珍珠”的红线就是“学生需求、课程标准和教材重难点”。微课程针对一册书本的重难点，需要对教材系统化思考。微课程需要课程理论支持。一节微课或零散微课价值有限，但是一个结构良好的微课程就能支撑翻转课堂，价值很高。

与云友在黄陂古镇大余湾

2015年4月，笔者在武汉教育云创建了微课程名师工作室，上传的微课程《学古诗 长智慧——中国古代哲理诗赏析》，预计做成100节5分钟左右的系列微课。目前，工作室成员发展50余人，浏览量2000多人次，发挥了一定的示范作用，为尝试古代诗歌教学翻转课堂提供了资源支撑。但是，作为课程应该撰写一个课程大纲，界定学习对象，说明学习目的和任务的，以及使用指南等。另外，从技术上、形式上也有待进一步优化，比如静态的图像变为动态，语言形象性，配音标准问题等。

在武汉音乐学院编钟厅采访许征后合影

三、关于微课程的几点思考

近段时间，笔者观看了武汉教育云平台微课大赛的几件作品，结合自己开发微课程和研究的体验，提出几个问题，希望抛砖引玉。

1. 从量的角度思考微课——从无到有。有三种模式，一是可汗学院的模式，凭一己之力，制作三千个以上的微课，然后集结为中小学代数、几何、科学等几门微课程；二是以学校教研组为单位，每位老师做一至两个单元的微课，合起来成为校本微课程，校内教师、学生分享；三是通过区域组织比赛集合大家的微课，组成区域内共建共享微课程。那么，你和你的学校指向哪一个方面呢？

2.从质的角度思考微课——从有到优。好的微课不应该是课堂教学的压缩版，应该从形式到内容给学习者耳目一新的感觉。微课应充分利用信息技术优势使思维可视化，突破知识重难点。因此，教师对内容的深度解读，深入浅出的讲解是微课质量的保证。

在黄陂长岭小学采访魏桂香老师

3.从关系的角度看—— 谁优谁劣。传统教学和微课教学不存在这个问题。我个人认为，微课不可能取代传统课堂教学，它能是一个补充。但是，现在从上至下，从下至上，微课这么热，到底是为什么？仅仅是做几节微课，炫炫谁的技术更好？微课只有上升到微课程才有生命力？为什么要翻转课堂等等问题，值得我们深入探究！

“春江水暖鸭先知”。现在，微课程带来新课改之涟漪。未来，微课微澜，极可能汇成一江春水，奔涌大海。

在软件园与《云端寻梦》重要作者合影

编后记：《云端寻梦》丛书主编，不仅具有深厚的理论素养，更主要的是他常常深入一线，躬行力耕“武汉美丽教师”栏目，信奉“行是知之始”，努力服务于中小学一线教育教学。高端讲坛，他激情演讲；雪后长岭，他带云友拜访山乡教师；对于当下的微课热，他自行摸索，一人就做出了30多节系列微课，形成一个微课程……周末，他更是云友圈子中多情帅气甚至“顽劣”的“怡红公子”（美在云端社区评选结果）……亲们，别只顾欣赏帅哥，忘了为他点赞哦！

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